Mot en stabil grund i matematik – startskott för samarbete

Det är dags för studiedag för stadens pedagoger – och varför inte ta chansen att samla lärare från flera skolor till en gemensam föreläsning i matematik? Så tänkte i alla fall Sanne Nyblom och Lina Eriksson på Almby skola och bjöd in kollegor från Svealundsskolan, Tybblelundsskolan och Drakenbergsskolan.

– Vi har mycket gemensamt mellan skolorna och har länge pratat om att utveckla samarbetet mer, säger Sanne.

Påminner om arbetet med undervisningsutmaningar

Idén tog form efter att hon kom i kontakt med föreläsarna Cecilia Christansen och Ulla Johansson under konferensen ”Lärare tipsar lärare” i Jönköping. De visade stort intresse för att dela med sig av sin resa inom matematikundervisning, med särskilt fokus på praktiskt och laborativt arbete i ämnet.

– Det här arbetssättet påminner mycket om arbetet med undervisningsutmaningar som vi tidigare har deltagit i med forskaren Inger Eriksson. En tydlig likhet är att vi i undervisningen väntar med att föra in siffror och i stället utgår från elevernas förståelse, förklarar Lina.

Läs mer om projektet med undervisningsutmaningar på Pedagog Örebro: "Skolor i pilotprojekt om undervisningsutmaningar"

Vill få till en fortsättning

Tanken framåt är att skapa ett samarbete för lärare i F–3 som omfattar fler områden än matematik, där erfarenhetsutbyte, tips och gemensam utveckling av undervisningen står i fokus.

– Det här är bara början. Jag ser dagen i dag som ett första steg mot ett ökat samarbete över skolgränserna, både genom gemensamma föreläsningar men också workshops och andra träffar. Vi har mycket att vinna på att samverka mer för att utveckla undervisningen ytterligare, säger Lina Eriksson.

Hon lyfter även förvaltningens spridningskonferenser för förstelärare som en viktig inspirationskälla.

– De har gett oss väldigt mycket, och nu hoppas vi kunna skapa något liknande i mindre skala – som når fler än bara förstelärarna.

Fokus på förståelse före symboler

Under föreläsningen lyftes vikten av att inte gå för snabbt till siffror och symboler. I stället betonades hur elever behöver få utveckla en förståelse för antal, jämförelser och relationer genom konkreta erfarenheter, samtal och gemensamt utforskande i undervisningen.

Ett återkommande perspektiv var att undervisningen behöver ta sin utgångspunkt i hur elever faktiskt tänker.

– Det är i barnens uppfattningar vi måste ta vår utgångspunkt. Annars kör vi faktiskt ur, sa Cecilia Christiansen.

Genom ett laborativt och språkutvecklande arbetssätt ges elever möjlighet att bygga upp inre bilder av talen – en grund som senare gör det lättare att ta sig an mer abstrakta moment i matematiken. Flera exempel visade hur enkla strukturer, som att använda fingrar eller jämföra mängder, kan bidra till att elever utvecklar strategier som ger stöd längre fram i matematiken.

I föreläsningen användes också berättelsen Landet Längesen som en ram för att introducera matematiska begrepp genom gemensamma upplevelser och problemlösning.

/Mikael Kindgren och Jonas Gunnarsson, Pedagog Örebro